ความสนใจเกี่ยวข้องกับความเครียด

ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ เธอรู้สึกว่าความสามารถในการควบคุมความเครียดอาจไม่เพียงโดยเฉพาะอย่างยิ่งแปลภาษาเวียดนามและมีความสัมพันธ์กับประสาทวิทยาของการเรียนรู้ที่พวกเขาเรียนรู้ คนอื่น ๆ ผลการวิจัยส่วนใหญ่พบว่าส่วนใหญ่ยังเป็นกลยุทธ์ที่มีคุณค่าสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครองที่จะลองงานนำเสนอและเอกสารของพวกเขามีเนื้อหากว้างขวางและได้รับการสนับสนุนโดยอาศัยหลักฐานการวิจัยที่ถูกต้องแต่ปรับปรุงการเรียนรู้ แต่คุณภาพโดยรวมของชีวิตเธอได้ทบทวนการตอบสนองของ เมื่อบล็อกข้อมูลการเรียนรู้ลงในหน่วยความจำที่ประสบความสำเร็จความเครียดมักถูกมองว่าเป็นภัยคุกคามดังนั้นจึงได้รับความสำคัญเป็นอันดับแรกในสมองการปิดเส้นทางเพื่อให้ข้อมูลอื่น ๆ เช่นสมการที่ผู้เรียนพยายามจะท่องจำไม่สามารถซึมซับสมองได้ ผู้เรียนสามารถระบุได้ว่าเด็กที่อยู่ด้านหลังของชั้นเรียนแตะพื้นบนพื้นเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวและเป็นแหล่งที่มาของความเครียดเธอมีแนวโน้มที่จะสามารถตั้งกันได้ทำให้มีแปลภาษาเวียดนามข้อมูลเพิ่มเติมที่ต้องการ ผ่านสมองเธอยังสนับสนุนการใช้แบบฝึกหัดสะท้อนตามด้วยการเรียนคณิตศาสตร์ที่มีผลของความเครียดทางคณิตศาสตร์ที่ลดลงและทัศนคติที่ดีขึ้นต่อคณิตศาสตร์ ในการศึกษาหนึ่งครั้งที่เธออ่านผู้เรียนคณิตศาสตร์ได้เขียนบทสะท้อนซึ่งอธิบายว่าเป็นการแทรกแซงการยืนยันซึ่งในแต่ละครั้งพวกเขาเขียนค่าส่วนบุคคลที่มีความสำคัญและมีความหมายกับพวกเขา หนึ่งการตีความผลบวกคือการสะท้อนช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่เป้าหมายระยะยาวและศักยภาพและเพื่อลดความสงสัยตนเองความสนใจของ คือการประเมินผลบวกที่อาจเกิดขึ้นจากความเครียด “เมื่อประสบกับเหตุการณ์ที่เครียดมากผู้เรียนสามารถทำให้ดีที่จากการตรวจสอบสมองดูเหมือนว่าการเพิ่มความซับซ้อนของความท้าทายและการกำหนดแปลเอกสารภาษาเวียดนามที่ได้รับจะช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมและแรงจูงใจที่ยั่งยืนของผู้เรียนแปลเอกสารเวียดนามเธอเสนอว่าการใช้การตอบสนองที่กระตุ้น อาจเป็นเครื่องมือสำคัญในการสอนและการเรียนรู้